建構一座生態校園
鍾建光
全人中學處在於自然的谷地，有自然的小溪，還有一旁無法開發的畸零地保留下來的原始次生林，這樣得天獨厚的自然環境，是建構生態校園最好的環境，也是最好的生態體驗教室，可從生態理論及實作課程中，逐步建立生態校園，並且訓練學生成為校園解說員，以下針對全人生態校園規劃稍作說明，這些工作有些已經看到一些成果，有些正在進行，也有些需要籌措資金進行規劃：
1. 綠建築
a. 使用可回收再利用、環保、安全材料：鋼骨、烤漆板、木構、矽酸鈣板。
b. 節約能源：利用雙層屋頂隔熱，利用空氣熱對流的特性，達到自然排氣散熱之效。校園逐步更換燈具為T5省電燈管，相同亮度條件下，耗電量可由40W降低至28W。室內空間採用前後大窗通風採光，使自然光及自然風可進入室內空間，減少使用燈光及電扇等電器設備。
c. 多使用自然建材，減少水泥之使用：岩場木構有別一般FRP玻璃纖維製之岩場，FRP製造過程對環境造成很大的汙染，且報廢後無法回收再利用。校園路面採用碎石路面，可讓雨水自然滲入地下，增加地下水補給率。教室採用鋼構與木構，都屬可回收再利用之建材。校園平台及階梯皆採用木構，建材可回收外，建立過程亦可作為學生木工課實地參與的實習工作。
2. 自然生態校園-生物天堂
a. 維持校園的自然度：
i. 整地維持坡度，讓地貌保持原有的自然度，也有利於校園集水與排水。
ii. 除草不全除，保留自然野趣。且不用除草劑，避免影響到原生植物生存。
iii. 鄰近國有林班地原始次生林，因此蘊含豐富的生態種類。
iv. 種植原生植物作為校園景觀與水土保持，並作為教學課程之用。
v. 移入原生、適合此地環境的昆蟲與動物。
b. 建立校園生態解說系統
i. 校園解說牌：校園富含多樣的生物品種，配合生態課程實習，建立校園解說牌，除了做為解說之效，亦可讓學生觀察自然生態之消長。
ii. 繪製校園綠色地圖及生態導覽手冊，以期校園能成為社區生態公園。
iii. 培訓校園解說員，訓練課程融入於教學內容中，若有外人參訪，可發揮解說校園的功能，學生亦可在此過程中更加了解校園，增加對學校的認同感。
iv. 小溪生態吊橋與樹屋觀察亭：在進行生態觀察時，可儘量與生物保持一定的距離，避免干擾到生物又可方便觀察他們的生態習性，所以要建立較接近自然的人工設施。
c. 增加生物棲息空間：
i. 建立生態池：將校園污水及自然水源分離，自然水源導入生態池，種植原生水生植物，吸引兩棲生物及水棲昆蟲。
ii. 設立鳥巢箱及蝙蝠箱，以利鳥類及蝙蝠在此生存繁殖。
iii. 蝴蝶生態園設立：種植各類蝴蝶食草及蜜源植物，以吸引蝴蝶覓食、棲息與繁殖。
iv. 蕨類生態園：設置雨水收集及自動灑水系統，搜羅台灣原生蕨類植物，可作為生態保留及教學用途。
v. 種植誘蟲植物：吸引昆蟲，以增加鳥類的食物來源，也讓生物更多樣。
vi. 種植誘鳥植物，吸引鳥類前來覓食、棲息與繁殖。
3. 落實資源回收計畫：落實校園垃圾分類並建立分類示範，透過課程讓學生了解資源的重要性，宣導資源重複利用，達到垃圾減量之效。廚餘與果皮分開收集，各自作適當之處理，如堆肥等。
4. 未來思考的綠色能源：結合課程及科展等規劃，考量風力發電、太陽能發電、水塔及渦輪之水利發電、自行車發電等電力來源，並逐步考量校園設備之更換，如更換液化天然氣熱水器為太陽能熱水器。
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